Hipertecnologías como herramientas didácticas - Didactica - Nuevas Tecnologias - Material Educativo

El siguiente ensayo tiene como propósito explicar como las hipertecnologías se han convertido en herramientas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje facilitando dicho proceso de diversas maneras. Con la incorporación de las nuevas tecnologías, la educación esta afrontando nuevas realidades que han provocado un constante cambio, con nuevas formas de conocimientos, dando lugar a un nuevo concepto de mediación educativa, lo cual ha llevado a una potenciación del proceso enseñanza-aprendizaje. Se ha producido la sustitución de aulas tradicionales por comunidades de aprendizaje, con cambios radicales en los anticuados roles de los docentes y los estudiantes, y la introducción de un aprendizaje activo, individual y colaborativo.

 

Las hipertecnologías han contribuido a la creación de ambientes de aprendizajes abiertos y flexibles, dejando de lado los  tradicionales ambientes educativos, donde el docente se remitía a trasmitir el conocimiento, sino que ahora este pasa a ser un guía y un facilitador del mismo, acompañando al alumno en el proceso y estimulando su carácter reflexivo y analítico. Las hipertecnologías han permitido también cambiar el rol pasivo del estudiante a un rol más activo, siendo ahora el alumno el protagonista de su propio aprendizaje, permitiéndole que tenga la posibilidad de descubrir y apropiarse de conocimientos, de habilidades y destrezas, y permitiéndole desarrollar sus propios modelos de pensamiento y controlar su ritmo de aprendizaje. La educación virtual facilita recursos didácticos variados, atractivos y muy efectivos, con materiales, contenidos y actividades didácticas disponibles en todo momento, lo que permite que el alumno administre su tiempo y ritmo de aprendizaje.

Otro aspecto importante de las hipertecnologías como herramientas didácticas es la interactividad que proporcionan permitiendo a los alumnos interactuar con el sistema, con sus compañeros y con los profesores, haciendo posible no solo el autoaprendizaje sino también un aprendizaje colaborativo que vuelve la educación mas novedosa y efectiva. En el aprendizaje colaborativo los estudiantes perciben el vinculo con sus compañeros y tiene claro que no pueden lograr el éxito sin ellos por lo cual deben coordinar sus esfuerzos y ayudarse uno a los otros. El aprendizaje se fortalece por la discusión reflexiva y activa en el grupo en donde el proceso educativo es una forma de interacción social. Los estudiantes desarrollan habilidades de cómo aprender a aprender, de autoaprendizaje y a resolver problemas trabajando en conjunto. Esta nueva comunidad colaborativa permite la adquisición de nuevos conocimientos como resultado de la interacción, con la existencia de una comunicación democrática por que todos pueden dar sus aportes abiertamente lo cuales son considerados valiosos en la adquisición del aprendizaje colectivo. De esta manera se logra cultivar en los alumnos sentimientos de colaboración y compañerismo y los grupos fortalecen a sus integrantes no solo académicamente sino afectivamente también. La interacción dentro de la comunidad colaborativa permite también el aprendizaje de actitudes, valores, destrezas y habilidades, fortalece la conciencia comunitaria, el desarrollo de la personalidad y la autonomía

Desde el punto de vista perceptual las hipertecnologías permiten que la realidad se asimile de un modo diferente al aula tradicional ya que las mismas incorporan texto con formato, colores, imágenes, graficas, esquemas ,sonidos , animaciones etc . Las herramientas multimedia permiten la creación de ambientes atractivos, motivadores en donde se propicia ambientes vivenciales que muchas veces no se pueden reproducir en el aula tradicional, y se incluyen también simulaciones y juegos. El aprendizaje multimedia incorpora medios que incrementan el aprendizaje ya que integran diversas modalidades perceptivas que ayudan a los procesos de comprensión, estimulan tanto los sentidos visuales como auditivos, ayudando a que la información se perciba de forma efectiva, siendo este el primero de los pasos en el procesamiento de la información. El aprendizaje multimedia permite en el estudiante el desarrollo del pensamiento, la creatividad y estructuras mentales lógicas. Los ambientes atractivos, motivadores e interactivos llevan a que el estudiante se involucre, explore, mantenga la atención con una continua actividad intelectual, generando su propio conocimiento. Este favorece el autoaprendizaje, estimula la investigación y exploración, y hacen posible el desarrollo de estrategias para aprender a reconocer y autorregular los procesos mentales y aplicar los conocimientos a la solución de problemas.

Los hipertextos favorecen también el aprendizaje ya que los datos son presentados con dinamismo y permiten que se los examine desde diferente perspectivas con un ambiente de trabajo atractivo que estimula la exploración. Así mismo incorpora el lenguaje audiovisual, facilita la interacción personalizada entre alumno-sistema, adaptándose a las necesidades individuales.

Desde el punto de vista del proceso de enseñanza las hipertecnologías facilitan nuevas estrategias y medios para la producción de actividades y materiales  con efectividad pedagógica y que se pueden ajustar a los diversos estilos de aprendizaje.  Además permiten la actualización permanente de los contenidos de forma rápida y fácil, permiten a los docentes evaluar no solo por medio de exámenes sino en el transcurso del proceso de enseñanza, tomando en cuenta la calidad de la colaboración en la elaboración y aplicación de los conocimientos. Así mismo facilita la tarea educativa de los docentes al obtener mejores resultados de sus alumnos ya que las mismas estimulan el análisis, la investigación y la reflexión con lo cual se reemplaza los viejos estilos de memorización que resultan ineficaces.

Por otro lado las hipertecnologías resultan de gran ayuda no solo a los docentes virtuales sino a aquellos presenciales como apoyo a sus clases tradicionales y en los procesos de evaluación de  conocimientos adquiridos, de experiencias o destrezas desarrolladas en una determinada temática. Los docentes pueden obtener una evaluación individual o grupal ya sea de forma diagnostica o  formativa cuyo resultado  resulta fácil de  administrar y analizar (por ejemplo  se pueden obtener estadísticas o resúmenes fácilmente). Estos medios evaluativos al resultar atractivos ayudan a distender los nervios de los estudiantes, obteniendo resultados más reales. No menos importante es la posibilidad que brindan las hipertecnologías a los docentes de obtener una continua retroalimentación con lo cual el docente logra saber si se van alcanzando las metas propuestas y pude hacer modificaciones pertinentes a tiempo.

 

Así también, las hipertecnologías brindan los medios  de comunicación como el chat correos y foros de discusión los cuales hacen posible el contacto social en el aprendizaje, principalmente  en entornos virtuales, donde se forman comunidades virtuales de aprendizaje, con un ambiente colaborativo en donde se estimula el intercambio de ideas. Se maneja entonces la dimensión afectiva, facilitando el descubrimiento de otras realidades y culturas, se toman en cuenta las diferencias individuales, estilos y ritmos particulares de aprendizaje. De esta manera se fomenta actitudes de respecto, tolerancia e igualdad con la consiguiente mejora de la autoestima y el desarrollo de la personalidad.

Conclusión.

 

Las hipertecnologías se han convertido en importantes herramientas de apoyo, las cuales ayudan a incrementar la productividad y calidad de los proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitando los medios para atender a las diversas dimensiones del aprendizaje, generando alumnos mas competitivos, creativos y reflexivos en una comunidad de colaboración. Seguramente las hipertecnologías continuaran avanzando significativamente e incorporando aspectos eficaces y novedosos que continuarán mejorando y potenciando los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo satisfacer las necesidades de aprendizaje a un mayor numero de personas en diversas circunstancias, desde niños hasta adultos.

 

 

Ana Carolina Román Pedetti

Fecha de Nacimiento 09-05-1979, Salto, Uruguay

Formación Academica:

Titulo de Analista de Sistemas – Escuela Superior de Informática – Montevideo, Uruguay.

Diplomado en Hipertecnologías de la Educación- Universidad Tecnológica de Panamá

Especialista en Gestión y Organización de la Información Documental, Universidad Jaume I, España

Alianza Teaching Certificate  – Montevideo , Uruguay.